Completion requirements
Ünite 3.5: Eğitim Alanların Kaynakları ve Sonuçları
Kendi kendine yönlendirilen etkinlik
Kaynaklar:
3.5. Ünitede, "Kendimizi Sorgulamak: Refleksif Düşünme", kursiyerler eğitim bağlamlarında refleksif düşünme anlayışlarını derinleştirmek için bir dizi akademik kaynak ve pratik araçla etkileşime girecekler. Temel metinler arasında Brookfield'ın Eleştirel Olarak Refleksif Öğretmen Olmak ve Schön'ün Refleksif Uygulayıcısı yer alıyor ve bunlar yansıtıcı uygulama için temel kavramlar ve stratejiler sağlıyor. Ayrıca kursiyerler, öğretimde kişisel ve profesyonel kimliklerin kesişimini incelemek için Fook ve Gardner'ın Eleştirel Yansımayı Uygulamak ve Finlay'ın 'Yansıtıcı Uygulama' Üzerine Yansıma gibi kaynakları keşfedecekler . Bu kaynaklar, kursiyerleri kendi önyargılarını ve varsayımlarını eleştirel bir şekilde analiz etmeye teşvik eden vaka çalışmaları ve yansıtıcı egzersizlerle desteklenecek.
3.5. Ünitedeki Öğrencilere Yönelik Talimatlar: "Kendimizi Sorgulamak: Refleksif Düşünme"
Bu ünitede katılımcılar, hem teorik hem de pratik araçlarla etkileşim kurarak, etkili ve kapsayıcı bir şekilde öğretmenin önemli bir yönü olan refleksif düşünmeyi uygulamaya yönelik farklı yaklaşımları ve yöntemleri öğrenecekler. İşte bu ünite için tam adımlar ve görevler.
1. Anahtar Metinlerle İlgilenin
- Brookfield'ın Eleştirel Düşünen Bir Öğretmen Olmak : Öğretimde eleştirel düşünmenin önemini ana hatlarıyla açıklayan seçilmiş bölümleri okuyun. Brookfield'ın öğretim, öğrenciler ve eğitim uygulamaları hakkındaki varsayımlarınızı belirleme ve sorgulama sürecini nasıl açıkladığına özellikle dikkat edin.
- Schön'ün Yansıtıcı Uygulayıcısı : Schön'ün eylemde yansıma ve eylemde yansıma kavramına odaklanın. Bu fikirler, öğretiminiz sırasında gerçek zamanlı olarak nasıl karar verdiğinizi ve bu kararları daha sonra nasıl analiz edeceğinizi düşünmenize yardımcı olacaktır.
- Fook ve Gardner'ın Eleştirel Yansımayı Uygulama : Eleştirel yansımanın sosyal adalet ve kapsayıcı öğretimle nasıl bağlantılı olduğunu inceleyin. Bu, bir eğitimci olarak rolünüz üzerindeki refleksif düşüncenin daha geniş etkilerini anlamanıza yardımcı olacaktır.
- Finlay'in 'Yansıtıcı Uygulama' Üzerine Düşünceleri : Yansıtıcı uygulamanın sınırlamalarını ve zorluklarını inceleyin. Bu okuma, öz-yansıma yaparken daha nüanslı ve eleştirel olmanız için size rehberlik edecektir.
Teslimat:
Son Düşünce Denemesi: Ünitenin sonunda, kursiyerler öğrenmelerini sentezleyen kapsamlı bir düşünce denemesi ( 400 kelimeye kadar, platforma yükleyin ) sunacaklar. Bu deneme, refleksif düşünme anlayışlarının nasıl geliştiğini inceleyecek, bu kavramları öğretimlerinde nasıl uyguladıklarını açıklayacak ve refleksif uygulamalarla devam eden etkileşim planlarını ayrıntılı olarak açıklayacaktır.
Ünite 3.5'te belirtilen kaynaklar
- Brookfield, SD (2017). Eleştirel düşünceli bir öğretmen olmak . John Wiley & Sons.
- Schön, DA (2017). Yansıtıcı uygulayıcı: Profesyoneller eylemde nasıl düşünürler . Routledge.
- Fook, J. ve Gardner, F. (2007). Eleştirel düşünmeyi uygulama: Bir kaynak el kitabı . McGraw-Hill Education (UK).
- Finlay, Linda (2008). 'Yansıtıcı uygulama' üzerine düşünmek. Uygulamaya Dayalı Profesyonel
Öğrenme Belgesi 52, Açık Üniversite.
- Zeichner, KM ve Liston, DP (2013). Yansıtıcı öğretim: Bir giriş . Routledge.
- Gay, G. (2018). Kültürel olarak duyarlı öğretim: Teori, araştırma ve uygulama . Teachers College Press.
- Mezirow, J. (1997). Dönüştürücü öğrenme: Teoriden pratiğe. Yetişkin ve Sürekli Eğitim için Yeni Yönler, 1997 (74), 5-12. https://doi.org/10.1002/ace.7401
- Larrivee, B. (2000). Öğretim uygulamasını dönüştürme: Eleştirel olarak yansıtıcı öğretmen olmak. Yansıtıcı Uygulama, 1 (3), 293-307. https://doi.org/ 10.1080/713693162
- Dewey, J. (1933). Nasıl düşünüyoruz: Yansıtıcı düşünmenin eğitim süreciyle ilişkisinin yeniden ifadesi . DC Heath & Co Yayıncıları.
- Rodgers, C. (2002). Yansımayı tanımlamak: John Dewey ve yansıtıcı düşünmeye başka bir bakış. Teachers College Record, 104 (4), 842-866. https://doi.org/10.1111/1467-9620.00181