Δραστηριότητα 2.1. Γλώσσα που ανταποκρίνεται στο κοινωνικό  φύλο

Άσκηση αυτοαναστοχασμού

Θεωρητικό υπόβαθρο

Η κριτική αξιολόγηση στην εκπαίδευση περιλαμβάνει την ανάλυση, την αξιολόγηση και τον προβληματισμό του εκπαιδευτικού υλικού, των παιδαγωγικών προσεγγίσεων και μεθοδολογιών, των σχολικών πρακτικών και πολιτικών με κριτικό σκοπό την εισαγωγή βελτιώσεων ή την πρόταση κρίσιμων τροποποιήσεων. Περιλαμβάνει την αξιολόγηση της μαθησιακής διαδικασίας και του περιβάλλοντος μέσω:

• Ένας βαθύτερος προβληματισμός
• Μια μαθητοκεντρική προοπτική
• Ευαίσθητες στρατηγικές που ανταποκρίνονται στη συμπερίληψη

Ο Καθολικός Σχεδιασμός για τη Μάθηση (UDL) είναι ένα εκπαιδευτικό πλαίσιο που φιλοδοξεί να καταστήσει τη μαθησιακή διαδικασία προσβάσιμη σε όλους τους μαθητές, ανεξάρτητα από τις ικανότητες, το υπόβαθρο ή το μαθησιακό τους στυλ. Έτσι, είναι ένας μηχανισμός που προσφέρει ίσες ευκαιρίες σε όλους τους μαθητές, ενσωματώνοντας αυτούς που αντιμετωπίζουν πρόσθετα εμπόδια κατά τη διάρκεια της φοίτησης.

Χρησιμοποιώντας την UDL για το σχεδιασμό ενός μαθήματος, θα πρέπει να εστιάσετε την κριτική σας αξιολόγηση στα εξής:

• Επιτρέποντας την αυθεντική, συμπεριληπτική αξιολόγηση
• Αποφυγή δοκιμών ενός μεγέθους που ταιριάζει σε όλους
• Ενθάρρυνση βρόχων ανατροφοδότησης και προβληματισμού των μαθητών

Σε αυτή την άσκηση, σας ζητείται να επιλέξετε και να εκτελέσετε μια αξιολόγηση του Προγράμματος Σπουδών/του μαθήματός σας για να αξιολογήσετε κατά πόσο εφαρμόζονται συμπεριληπτικά πρότυπα και θετικά για το φύλο, σε ποιο βαθμό και ποιες πτυχές θα μπορούσαν να αλλάξουν για να υποστηρίξουν ένα σχολικό συμπεριληπτικό περιβάλλον.

Πριν παρουσιάσετε την ανάλυσή σας, σας συνιστούμε να παρατηρήσετε προσεκτικά την παρακάτω εικόνα και να μελετήσετε τον κατάλογο του υλικού στο τέλος της σελίδας:

Πόροι UDL

New South Wales Government - Education (2024). Universal Design for Learning https://education.nsw.gov.au/teaching-and-learning/curriculum/planning-programming-and-assessing-k-12/about-universal-design-for-learning

University College Cork – Centre for the Integration of Research, Teaching and Learning (2024). Short Guide for Universal Design for Learning  https://www.ucc.ie/en/cirtl/resources/shortguides/shortguide6universaldesignforlearning/

CAST. (2018). Universal Design for Learning guidelines version 2.2. CAST. https://udlguidelines.cast.

Morin, A. (2020). The basics of Universal Design for Learning (UDL). Understood.org. https://www.understood.org/en/articles/universal-design-for-learning-what-it-is-and-how-it-works

Η ανάθεση

Διάρκεια: Διάρκεια: 4 ώρες
Κοινό-στόχος: Εκπαιδευτικοί και εκπαιδευτές, Ανάπτυξη προγραμμάτων σπουδών
Στόχος: Να αξιολογήσουν κριτικά το υπάρχον εκπαιδευτικό υλικό, τις πολιτικές και τις πρακτικές μέσα από ένα φακό που να περιλαμβάνει τα ΛΟΑΤΚΙ και να αναπτύξουν στρατηγικές βελτίωσης.

Τώρα που μελετήσατε το παραπάνω υλικό, μπορείτε να εφαρμόσετε τις αρχές της UDL στη σύνταξη ενός ολοκαίνουργιου Σχεδίου Εκπαιδευτικής Συνεδρίας ή στην προσαρμογή ενός υπάρχοντος μαθήματος;

Η πρότασή σας θα πρέπει να καλύπτει τις ακόλουθες πτυχές:

(a)    Μέσα αναπαράστασης - χρήση υλικού και συμπεριληπτικής γλώσσας /προσαρμογή του υπάρχοντος υλικού και της γλώσσας ώστε να είναι πιο περιεκτικές (τι μαθαίνουμε),

(b)    Μέσα δράσης και έκφρασης - τρόποι για να ζητείται ανατροφοδότηση από τους εκπαιδευόμενους/εκπαιδευόμενους, να δημιουργείται διάλογος και να μετράται ο αντίκτυπος του Σχεδίου Εκπαιδευτικής Συνεδρίας (πώς μαθαίνουμε)

(c)     Μέσα εμπλοκής - τρόποι εμπλοκής των εκπαιδευομένων/μαθητών ώστε να αντικατοπτρίζουν την ποικιλομορφία της τάξης (γιατί μαθαίνουμε κάτι),

Θα πρέπει να σχεδιάσετε την εργασία σας χρησιμοποιώντας την παρακάτω δομή:

Θέμα: Κοινωνικό Φύλο

Μαθησιακός στόχος: xxxx (ορίστε τον στόχο του μαθήματος)

A.      UDL

Αποφασίστε και ενσωματώστε πολλαπλά μέσα αναπαράστασης, δράσης και έκφρασης και εμπλοκής για να εξασφαλίσετε τόσο την κατανόηση των μαθητών όσο και την εδραίωση της ενσυναίσθησης.

1. Πολλαπλά μέσα αναπαράστασης: (τι είδους πόρους θα προσφέρετε, π.χ. κείμενο, βίντεο, εικόνες, τέχνες κ.λπ. για να εξασφαλίσετε την ισότιμη συμμετοχή όλων των μαθητών ανάλογα με το μαθησιακό τους στυλ);

2. Πολλαπλά μέσα δράσης και έκφρασης (πώς οι μαθητές θα αποδείξουν την κατανόησή τους, π.χ. γραπτή εργασία, ομαδική εργασία, ομιλία, διάλογος στην τάξη);

3. Πολλαπλά μέσα εμπλοκής (γιατί οι μαθητές θα πρέπει να αναπτύξουν αυτή την κατανόηση, π.χ. επιτρέψτε τους να εξηγήσουν γιατί αυτή η άσκηση είναι χρήσιμη γι' αυτούς, τι έχουν κατανοήσει, είτε ατομικά είτε ως μέρος μιας ομάδας);

B. Κριτική αξιολόγηση

Κριτήρια αξιολόγησης

• Χρήση αξιόπιστων πηγών
• Δημιουργική και ουσιαστική παρουσίαση
• Αναστοχασμός σχετικά με προσωπικές ή κοινωνικές συνδέσεις

Μέθοδοι ανατροφοδότησης (επιλέξτε διαφορετικές μεθόδους ανατροφοδότησης):

• Ανατροφοδότηση από ομότιμους με καθοδηγούμενες ρουμπρίκες
• Συζήτηση καθηγητή-μαθητή
• Ημερολόγια αυτοαναστοχασμού για τη διαδικασία μάθησης και δημιουργίας

Παρακαλείστε να αναπτύξετε το σχέδιό σας σε ένα κείμενο που δεν υπερβαίνει τις 800 λέξεις και να το ανεβάσετε στην πλατφόρμα.

Αν έχετε τη δυνατότητα να εφαρμόσετε το σχέδιό σας στην τάξη, συνεχίστε με την επόμενη δραστηριότητα

Αναστοχασμός σε πραγματικό περιβάλλον τάξης (προαιρετικά)

Κοινό-στόχος: μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Στόχος: να εφαρμοστεί η παραπάνω προσέγγιση στην τάξη και να συλλεχθούν τα βασικά συμπεράσματα

Αν βρήκατε αυτή την άσκηση χρήσιμη, παρακαλούμε να την εφαρμόσετε στην τάξη σας

-          Αύξησε αυτή η προσέγγιση τη συμμετοχή των μαθητών;

-          Αντιμετωπίσατε οποιεσδήποτε προκλήσεις κατά τη διαδικασία και τι είδους;

-          Θεωρείτε αυτή την προσέγγιση χρήσιμη και εύκολη στην εφαρμογή της στην τάξη;