Kendi Kendine Öğrenme [0.6.1]. Eğitim Alanların Kaynakları ve Sonuçları

Bölüm 6.1: Eğitim Alanların Kaynakları ve Sonuçları

Kendi Kendine Yönelik Etkinlik

Kaynaklar:

"İletişim: Beden Dili, Yüz İfadesi, Ses Tonu, Sözcüklerin Gücü" başlıklı 6.1. Ünitede, kursiyerler eğitim ortamlarında etkili iletişimin çeşitli yönlerini keşfedecekler. Bu ünite için birincil kaynaklar, sözel olmayan iletişim ve söylem analizi alanındaki öncü çalışmalar ve çalışmaları içerir. Tannen'in Cinsiyet ve Konuşma Etkileşimi ve Hall & Knapp'in Sözel Olmayan İletişim gibi temel referanslar , etkileşimleri şekillendirmede beden dili, ton ve yüz ifadelerinin rolü hakkında temel bilgi sağlar. Gee'nin Söylem Analizi Nasıl Yapılır: Bir Araç Seti ve Cameron'un Konuşulan Söylemle Çalışma gibi ek kaynaklar , dilin gücüne ve sınıf dinamikleri üzerindeki etkisine dair içgörüler sunar. Bu kaynaklar, kursiyerlerin iletişim tarzlarının öğrenci katılımını ve öğrenme sonuçlarını nasıl etkilediğine dair daha derin bir anlayış geliştirmeleri için kritik öneme sahip olacaktır.

Cameron, D. (2001). Konuşulan söylemle çalışmak . SAGE Yayınları.

Gee, JP (2014). Söylem analizi nasıl yapılır: Bir araç takımı (2. baskı). Routledge.

Hall, JA ve Knapp, ML (2013). Sözsüz iletişim . De Gruyter Mouton.

Heritage, J. ve Robinson, JD (2006). Hastaların sundukları endişelerin yapısı: Doktorların açılış soruları. Sağlık İletişimi, 19 (2), 89-102. https://doi.org/10.1207/s15327027hc1902_1

Sacks, H., Schegloff, EA, & Jefferson, G. (1978). Konuşma için sıra almanın organizasyonu için en basit sistematik. Konuşma etkileşiminin organizasyonunda çalışmalar (s. 7-55). Akademik Basın. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-623550-0.50008-2

Tannen, D. (1993). Cinsiyet ve konuşma etkileşimi . Oxford University Press.

Teslimat:

Son Düşünce Denemesi: Ünitenin sonunda, kursiyerler öğrendiklerini sentezleyen kapsamlı bir düşünce denemesi (yaklaşık 200 kelime) sunacaklar . Deneme, etkili iletişim anlayışlarının nasıl geliştiğini incelemeli, iletişim tarzlarında yaptıkları değişiklikleri tanımlamalı ve öğretim uygulamalarında iletişim becerilerini nasıl geliştirmeye devam etmeyi planladıklarını ana hatlarıyla belirtmelidir.